Las adaptaciones curriculares permiten
abordar la individualización didáctica que permite cambios en los elementos del
currículum con el objetivo de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, puesto que el mismo es un documento flexible y abierto a cambios de mejora.
Según la Orden del 25 de Julio del 2008, en Andalucía existen 3 niveles de
concreción curricular. Algunos autores incluyen un cuarto nivel relativo a las
adaptaciones individuales y otros, que engloban cualquier práctica educativa
de atención a la diversidad dentro de la Programación de aula, lo encuadran
dentro del tercer nivel.
► 1er Nivel:
Se pone en marcha desde los Decretos de enseñanza dirigidos a toda la
comunidad.
► 2º Nivel:
Es realizada por el equipo docente del centro y consiste en el proceso que
ajusta el Diseño Curricular Base a la realidad del centro para dar respuesta a
la diversidad de necesidades educativas. Este nivel de adaptación se concreta
en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en el Proyecto Curricular de Centro
(PCC).
► 3er Nivel:
Tiene lugar a nivel de aula y funciona como documento de planificación docente
(PA). Es el proceso por el cual se elabora la programación de un aula a partir
del Proyecto Curricular de Centro para responder a la diversidad concreta que
existe en un grupo.
o
4º Nivel: Adaptación curricular
individualizada (ACI): Se trata de realizar las modificaciones en algunos o
varios elementos del currículum del aula para responder a las necesidades educativas
especiales de un alumno concreto.
Las adaptaciones curriculares son de tres tipos (Orden del 25 de julio del 2008):
v Adaptación curricular no
significativa: dirigidas al alumnado que presente
desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está
escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al
currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por
encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado
tardíamente al sistema educativo. Serán propuestas y elaboradas por el equipo
docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el
asesoramiento del equipo o departamento de orientación y en ellas aparecerán
las áreas en las que se va a aplicar, la organización de contenidos, la
metodología y los criterios de evaluación
y la organización de tiempos y espacio. Las adaptaciones individuales
podrán ser propuestas por el profesor/a de la materia donde presente el desfase
curricular.
v Adaptaciones curriculares
significativas: dirigidas al alumnado con necesidades
educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al
currículo. Se realizan buscando el máximo desarrollo posible de las
competencias básicas y requieren una evaluación psicopedagógica previa
realizada por los equipos o departamentos de orientación. El responsable de la
elaboración de las mismas será el profesorado de Educación Especial con la
colaboración del profesorado del área o materia en cargado de impartirla y
contará con el asesoramiento del equipo de orientación. Además de reflejarlas
en PEC las ACI significativas estarán recogidas en “Seneca”. La aplicación de
estas adaptaciones curriculares se suele llevar a cabo por el profesor del área o
materia que imparta y el profesorado especializado en Ed. Especial, el o la PT. No obstante, he de señalar que la cotutoría es mucho más enriquecedor y lo ideal en una escuela inclusiva.
v Adaptaciones
curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales:
destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos
generales de las etapas educativas (ampliar y enriquecer los contenidos del
currículum). Requieren una evaluación psicopedagógica previa, realizada por los
equipos o departamentos de orientación, en la que se determine la conveniencia
o no de la aplicación las mismas. La elaboración y aplicación de las
adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor o profesora del
área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo o departamento
de orientación. Flexibilización en la escolarización de este alumnado.
En muchos centros también existen los “Planes
de Educación Compensatoria” como medida para atender a la diversidad
que presenta el alumnado.
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