¿Cómo enseñar la letra de una canción como un recurso
didáctico? Imagines que, en la clase que queremos enseñar dicha letra, se encuentra Rocío, una alumna que cada vez está más
despistada, contesta al maestro, no obedece, va muchas veces al servicio, se
levanta a sacar punta con mucha frecuencia y cada vez le cuesta más trabajar
con ella.
Observando las peculiaridades de Rocío y comentando a su vez que padece Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad, se deberían tener en cuenta las características de Rocío. La música tiene un papel importante en las diferentes estrategias que se
pueden llevar a cabo en la intervención con los alumnos que padecen TDH en el
aula. En los niños/as hiperactivos se evidencia una gran atracción por lo
novedoso, en este sentido trabajar el aprendizaje de la letra de una canción
puede resultar muy motivador. Además la música ayuda a estos alumnos/as a
mejorar la relación de su cuerpo con el entorno y a aumentar la capacidad de atención y memoria.
Se pueden utilizar técnicas activas unidas a la canción que vamos a trabajar. Por un lado, es importante fomentar la utilización
del propio cuerpo (a través de coreografías) con el fin de ayudar a la alumna a
que mejore su relación con el resto de sus compañeros/as. Por otro lado, el uso de
instrumentos (concretamente “maracas”) que permitirá que Rocío proyecte en
estos su actuación o pensamiento y canalice así sus emociones al no sentirse
cohibida.
Pensemos que queremos trabajar en
el aula la orientación, en la Unidad Didáctica “Quiero ir sólo
al cole” enmarcada dentro del ámbito de investigación “Mi lugar en el mundo”.
Con objetivos tales como:
- Aprender a orientarse en el espacio a través de elementos naturales y humanos relevantes del entorno.
- Descubrir la situación de un objeto o persona en relación a sí mismo en el espacio próximo utilizando los conceptos: Norte, Sur, Este, Oeste.
Para que el alumnado de sentido a estos conceptos y se
produzca un aprendizaje significativo trabajaremos con la siguiente canción:
“Los puntos
cardinales”
Estribillo
Po po po pon chiqui pon
Chiqui pon pon pon
Po pop o pon chiqui pon
Chiqui pon pon pon
NORTE,
SUR, ESTE, OESTE
SON
LOS PUNTOS CARDINALES
NO
ME PIERDO EN LOS LUGARES
PORQUE
YO ME SÉ UBICAR
Estribillo
SI
EL NORTE ESTÁ DELANTE DE MÍA
EL
SUR ESTÁ DETRÁS DE MÍ, A MI IZQUIERDA
ESTÁ EL OESTE
POR
MI DERECHA EL ESTE VÍ
Estribillo
NORTE,
SUR, ESTE, OESTE
SON
LOS PUNTOS CARDINALES
NO
ME PIERDO EN LOS LUGARES
PORQUE
YO ME SÉ UBICAR
Estribillo
Utilizar la música en el aula es beneficioso para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al ser una canción corta y bastante pegadiza que
ayudará a los todos los alumnos/as a
entender mejor los puntos cardinales. Concretamente, con Rocío, además de esto se buscará una mejora de su atención y autocontrol.
Y... ¿Cómo trabajaríamos el aprendizaje de esta canción en
el aula?
§
Pasos
a seguir para el aprendizaje de la canción: “Los puntos cardinales”
1.
La maestra reforzará los contenidos de
la canción que anteriormente han sido trabajados en clase durante la unidad
didáctica:”Quiero ir sólo al cole”. Se
repasará los conceptos de Norte, Sur, Este y Oeste (puntos cardinales), su
utilidad y uso en la vida diaria.
2.
Proyección de un video musical
animado.
3.
La maestra pasará a repartir una ficha a
cada alumno/a, donde aparecerá la letra de la canción y apoyos visuales para
realizar posteriormente una coreografía de la misma.
4.
Los alumnos/as realizarán una lectura
por partes, guiados por la maestra. Se intentará que memoricen la mayor parte
de la letra posible. Debemos tener en cuenta que Rocío se distrae con facilidad
y queremos captar su atención. Ella será la encargada de leer el estribillo
cada vez que toque y la maestra deberá reforzarla positivamente.
5.
Para afianzar la letra memorizada,
proyectaremos de nuevo el video; de esta forma volveremos a captar la atención
de los alumnos/as, sobre todo la de Rocío que se despista y aburre con
facilidad. Se trata de un video musical muy llamativo y animado. Esta vez
podremos apoyarnos en la ficha facilitada por la maestra e ir cantando las
partes que se hayan aprendido.
6.
Para facilitar el aprendizaje de la
letra de la canción y que el proceso sea más motivador, realizaremos una
coreografía por partes, teniendo en cuenta las diferentes partes de la canción
(estribillo, primera estrofa, segunda estrofa). Los pasos serán enseñados por
la maestra y podrán apoyarse en los pictogramas que aparecen en la ficha que
mostraremos a continuación.
7.
Para
acompañar la canción, en el aula se cuenta con 7 pares de maracas que nos
ayudarán a marcar en el ritmo en el estribillo, éstas se repartirán de manera
aleatoria cada vez que se trabaje la canción en clase. Sin embargo, Rocío
siempre contará con maracas, con esta estrategia se pretende mejorar su
motivación y su estado emocional. Es necesario incrementar las situaciones
estimulantes dirigidas a Rocío y si es posible, resaltar ante el grupo
cualquier pequeño avance que tenga. En este caso, ofreciéndoles un cargo de
responsabilidad “marcar el ritmo con las maracas en el estribillo siempre”
8. Se
llevará a cabo la coreografía entre toda la clase, divididos en grupos, estando
Rocío siempre más cerca de la maestra. La canción puede ser cantada varias
veces por toda la clase a la vez que se realiza la coreografía y se marca el
ritmo con las maracas en el estribillo.
El docente deberá reforzar positivamente de manera continua a Rocío, dirigiéndose
a ella y diciéndole lo bien que lo está haciendo, animándola a que siga así.
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